Ressources sur la citoyenneté numérique

Site québecois dédié réalisé par le réseau pour le développement des compétences des élèves par l’intégration des technologies (RECIT).

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Ce portail propose :

  • un moteur de recherche pour accéder à des ressources sur la question de la citoyenneté numérique
  • des ressources en anglais
  • des ressources sur le droit d’expression et d’auteur
  • des outils de sécurisation
  • de la documentation pour les parents
  • une trousse à outils qui permet d’accéder à des ressources élèves et à des scénarios pédagogiques
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La citoyenneté numérique avec les collégiens des Pyrénées-Atlantiques

Portail de ressources dans le cadre du Plan Éducatif Départemental (Département des Pyrénées-Atlantiques) pour une action de sensibilisation aux questions de citoyenneté numérique, à destination des élèves de 6ème et 5ème des collèges du département.

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Découvrir les univers numériques des jeunes

Formation proposée par la DANE de Lyon pour découvrir les univers numériques des jeunes afin de connaître les pratiques des élèves et prendre conscience des compétences à leur faire acquérir.

Approche sociologique de l’usage du numérique (télévision, internet, téléphonie, console de jeux, tablettes) et des compétences des adolescents notamment en ce qui concerne la lecture sur écran, la recherche et la publication d’information sur internet afin d’identifier les compétences de bases à travailler avec les élèves.

Diaporama de présentation de l’univers numériques des jeunes (modalités matérielles, activités et enjeux )

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Pour aller plus loin :

- Les compétences mises en jeu dans l’EMI
- Bibliographie sur les pratiques numériques des jeunes

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Identité et citoyenneté numérique

Jeu-questionnaire interactif visant à guider les élèves vers un usage éthique et responsable des technologies numériques.

Le site web Pédagogie numérique en action est un espace qui « a pour objet de faciliter les initiatives mises en œuvre pour assurer la réussite du virage au 21e siècle » notamment dans le domaine de l’éducation à l’ère numérique. Il s’adresse plus particulièrement aux écoles et aux conseils scolaires de langue française de l’Ontario. Outre les documents de fondement et autres écrits de référence, le site met tout particulièrement en valeur le jeu éducatif iCN, identité et citoyenneté numérique.

Éduquer à la citoyenneté numérique :

Disponible en version primaire (élèves de la 3e à la 6e année) et en version secondaire (élèves de la 7e à la 10e année), cet outil ludique et éducatif interactif s’organise en 7 modules ayant trait au monde du numérique : données, identité, littératie, transactions, éthique, dépendance et discrimination. Chaque module est composé de 15 questions de type vrai ou faux ou à choix multiples. A titre d’exemple, on pourra citer le module Littératie numérique (version primaire) consacré à la recherche d’information et potentiellement exploitable en collège. Des ressources externes (indices) sont parfois suggérées pour guider l’utilisateur vers la ou les bonne(s) réponse(s).

En complément, trois séries d’activités pédagogiques accompagnant ces 2 modules iCN sont mis à la disposition sur le site TacTIC du CFORP. Ces activités sont prévues pour les élèves de la 3e à la 10e année, ainsi que pour les parents. La réalisation de ces activités, précisent les auteurs, ne requiert aucune technologie puisqu’elles misent sur les conversations, la communication orale et les échanges.

Sources :

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Chemin de la rumeur, stéréotype, théorie du complot…tout en un !

Une vidéo pour faire sourire et réfléchir : https://youtu.be/mN-L_QC8oGc

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Le numérique chez les collégiens scolarisés en zone prioritaire

Réalisée en mai-juin 2016, une enquête menée par l’AFEV et Trajectoires Réflex auprès de jeunes de 11 à 13 ans scolarisés en Réseau d’éducation prioritaire permet d’en savoir un peu sur les équipements et pratiques numériques de 548 jeunes collégiens interrogés.

Accès aux résultats de l’enquête : https://drive.google.com/file/d/0B6QNZT6GReI7Mzd3X2k4RGFScVE/view

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Présentation du parcours esprit critique

Réflexions du groupe de travail académique de Nancy-Metz piloté par M.Wavelet. (Manon Campese, Didier Guise, Laureline Lemoine et Tania Mayer)
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Présentation du parcours  sur le site des documentalistes de l’académie de Nancy-Metz

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Développer l’esprit critique

Des ressources pour éduquer à l’esprit critique :

  • Ressources proposées par le réseau CANOPE :

Ressources autour de trois axes (radicalisation, complotisme et conspirationniste, éducation aux médias et à Internet) pour permettre aux élèves d’accéder à une compréhension des médias, des réseaux et des phénomènes informationnels dans toutes leurs dimensions : économique, sociétale, technique, éthique : https://www.reseau-canope.fr/les-valeurs-de-la-republique/les-ressources_developper-lesprit-critique.html

  • Documents appuis de formation proposées par la DANE de Lyon :

Diaporama de réflexion sur la notion d’esprit critique et propositions de documents organisés par thématique pour déconstruire les images et déconstruire les discours  avec les élèves : https://dane.ac-lyon.fr/spip/EMI-Comment-developper-un-esprit

Appel à contributions sur l’esprit critique  sur Eduscol : http://eduscol.education.fr/cid107295/appel-a-contributions-sur-l-esprit-critique.html

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Nouvel accord sectoriel sur l’exception pédagogique : une avancée à tous petits pas

Article qui revient sur le nouvel accord sectoriel sur la mise en œuvre de l’exception pédagogique  publié au BO de l’Éducation nationale le 29 septembre 2016 .

En résumé, l’exception pédagogique concerne 

  • Les livres : intégralité dans la classe, extraits seulement si incorporation dans un travail pédagogique diffusé via ENT ou intranet, défini comme « partie ou fragment d’une œuvre d’ampleur raisonnable et non substituable à la création dans son ensemble », sauf s’il s’agit d’œuvres courtes (telles que des poèmes).
  • Les périodiques imprimés : intégralité dans la classe, extraits seulement si incorporation dans un travail pédagogique diffusé via ENT ou intranet, défini comme « partie ou fragment d’une œuvre d’ampleur raisonnable et non substituable à la création dans son ensemble », sauf s’il s’agit d’œuvres courtes (telles que des poèmes).
  • Les arts visuels  (arts graphiques, plastiques, photographiques, architecturaux, etc.) : diffusion en intégralité dans la classe, incorporation en intégralité possible  dans un travail pédagogique diffusé via ENT ou intranet, à condition de se limiter à 20 images par support.
  • La musique enregistrée : diffusion en intégralité possible dans la classe, ainsi que représentation par les élèves ou enseignants. Extraits de 30 secondes peuvent être incorporés dans un travail pédagogique diffusé via ENT ou intranet.
  • Les vidéos : En classe, extraits de 6 minutes (ou 10%) seulement à partir de supports du commerce, diffusion possible en intégralité pour les œuvres diffusées par le canal hertzien gratuit. Extraits de 6 minutes (ou 10%) peuvent être incorporés  dans un travail pédagogique diffusé via ENT ou intranet.
  • Les partitions : utilisation d’extraits possible en se limitant à trois pages consécutives, dans la limite de 10 % de l’œuvre concernée (paroles et/ou musique), par travail pédagogique ou de recherche.
  • Les manuels : utilisation d’extraits possible en se limitant à 4 pages consécutives  dans la limite de 10 % de la pagination de l’ouvrage.

L’article réponds aussi à une série de question reposant sur les textes en cours dans le cadre d’un établissement scolaire :

– Puis je diffuser en classe une vidéo de Youtube ?
– Puis-je diffuser un extrait d’un DVD que j’ai acheté dans le commerce ?
– Puis je diffuser un film diffusé à la TV ? Est-ce possible de le faire en direct ?
– Puis-je utiliser les replay des chaines hertzienne pour une diffusion en classe ?
-Combien de temps puis-je conserver un enregistrement au sein de l’établissement ? Peut-il intégrer le fonds documentaire du CDI ?
– Puis-je diffuser une publicité ?
– Qu’en est-il pour un podcast de radio ?
– Puis-je utiliser un extrait d’une chanson pour illustrer une présentation (type diaporama) ou une présentation numérique (type prezi, powtoon…) ou encore une présentation vidéo mise en ligne sur la chaine Youtube de ma classe ?
-Puis je diffuser une playlist (type Deezer) au sein de l’établissement puisque elle est disponible gratuitement en ligne ?
– Puis faire la capture d’un site et le poster sur un ENT ou un  intranet?
– Puis-je mettre à disposition des élèves une œuvre d’art ou d’un texte littéraire en ligne ?
– Puis-je recopier dans mes cours des extraits de sites web ?
– Puis-je utiliser un article de presse en ligne pour illustrer un cours ? Qu’en est-il de la presse gratuite ?
– Puis-je diffuser une musique en intégralité devant un groupe d’élève ?
– Puis-je enregistrer des élèves en train de lire une poésie, un conte ou une nouvelle et diffuser cet enregistrement sur le site de l’établissement ?
– Puis-je utiliser l’image de la 1e de couverture d’un ouvrage pour illustrer un travail d’élève en ligne ?
– Pour une représentation théâtrale ou un concert en établissement, dois-je demander à l’auteur une autorisation ?
– Qu’en est-il de l’utilisation ou du partage d’un lien ?

Toutes les réponses sur :  http://www.savoirscom1.info/2016/10/nouvel-accord-sectoriel-sur-lexception-pedagogique-une-avancee-a-tous-petits-pas/

 

 

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L’insertion scolaire des compétences en littératie médiatique

Article particulièrement clair est concis qui retrace l’histoire de l’éducation aux médias et à l’information et explique les compétences attendues dans le référence en littératie médiatique mis au point par le Groupe de recherche en médiation des savoirs (GReMS).

http://www.ina-expert.com/e-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-information/l-insertion-scolaire-des-competences-en-litteratie-mediatique.html

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